急激にオンライン授業にシフトした大学教育現場、いま注目すべき“3つのポイント”とは

BizHint 編集部 2020年7月20日(月)掲載

2020年度の大学生のキャンパスライフは、コロナとともにスタートを切ることとなりました。そのため、始業式やオリエンテーションもなく、クラスメイトと顔合わせもないまま、自宅でオンライン受講といった学生も少なくありません。「大学のオンライン授業」は実施率97％にまで達していますが、急激な移行にともない、さまざまな問題も沸き上がっています。

大学教育現場におけるオンライン授業の実施率は97％、コロナ禍の影響で導入拡大

デジタル・ナレッジが運営するeラーニング戦略研究所の調査によると、大学教育現場におけるオンライン授業の実施率は97％。地域別では、東北（83.3％）、関東（95.3％）を除く他地域は、すべて100％に達しています。また東北の残り16.7％は「実施予定なし」とした一方で、関東の残り4.7％は「検討中」であり、東北が特異な状況となっています。

そこで「オンライン授業の導入時期」を見ると、「2020年2月以前」2.1％、「2020年2月以前」2.1％だったのが、「2020年4月」57.6％、「2020年5月」36.1％、「2020年6月」2.1％と、あきらかに新型コロナウイルスの感染拡大をきっかけに、オンライン授業への移行が一気に進んでいます。

同調査では「オンライン授業の緊急導入」において、「（1）学生のICT環境不足」「（2）教員のオンライン授業への対応力」「（3）新しい大学教育の在り方」という3つの課題があると指摘しています。

（1）学生のICT環境不足

学生側のデジタル環境は、スマホすら持っていない・ネット環境がない学生から、パソコンを持っている学生・自宅回線を保持している学生まで多様であり、必ずしも均一ではありません。大学側がパソコンを貸与したり、独自のネット環境整備費を助成したりと、独自支援策を打ち出しているケースもあります。

（2）教員のオンライン授業への対応力

教員の側も、ネット環境はさまざまです。大学がスタジオ的な撮影・配信できる場所を用意する場合もありますが、基本は自宅などからの講義というケースが多いようです。これまでの講義と異なる形式で、毎回の課題を用意する負担もあります。さらに、オンライン授業という通常の講義とは異なるスキルや工夫に対し、教員の対応力が問われることとなってしまいました。